ФЭНДОМ


Кризис традиционных форм обучения Править

'1. "Общество нашего времени"' Править

  • Традиционное образование "на плахе" постиндустриального общества.

Информационное общество поглощает традиционное образование, формы и методы обучения которого, уже не отвечают запросам сегодняшнего дня.

  • Образование "переходного" времени.

Традиционные формы обучения уже несостоятельны, в то время как инновационные, не разработанные до конца, внедряются в образование. В этом состоит суть кризиса образования "переходного времени": укоренившиеся идеалы, ценности и нормы уже не актуальны, а новые социокультурные ориентиры еще не сформированы. Современный человек теряется в мире огромного числа альтернатив и возможностей, оказавшись не вполне готовым к их осознанию и дифференциации.

2. "Присвоение" педагогами инновационных форм обучения:Править

  • Идея "присвоения" в отечественной психолого-педагогической литературе.

Присвоение - процесс становления человека Человеком. В буквальном понимании это процесс "делания чего-либо своим": выбора из внешнего мира мыслей, идей, норм поведения, отвечающих моему "Я". Присвоение, главным образом, происходит из культуры. Как писал Л.С. Выготский, "каждая функция появляется на сцену дважды: сперва как интерпсихическая (во внешнем мире), затем как инрапсихическая (во внутреннем мире). Т.е. развитие личности обуславливается внешней детерминацией, что составляет "сердцевину" идеи присвоения.

  • Антагонизм традиционного обучения педагогов и повсеместного внедрения инновационнах форм обучения.

Педагоги продолжают обучать в традиционное форме. Не смотря на то, что современные педагоги знают и обучаются существующим инновационным методам, они не могут их себе "присвоить" и, как правило, редко используют в своей практике.

3. Предполагаемые пути разрешения кризиса.Править

1. Внедрение в образовательную систему психологической службы, основной функцией которой должно являться всестороннее психологическое сопровождение педагогического процесса и всех его участников.

2. Детальная разработка профильных классов в средних общеобразовательных учреждениях, которая обязательно должна включать ее апрбацию.

3. Увеличение в образовазовательном процессе массовой доли активных методов обучения:

  • Тренинги
  • Деловые игры
  • Большие психологические игры
  • Выездные семинары
  • Производственная практика

4. Включение в образовательный процесс компонентов проблемного обучения.

5. Проработка проблемной зоны взаимоотношений "школьный психолог-педагог".