ФЭНДОМ


Модуль 1. Теория обучения как самостоятельная область педагогики. Эволюция дидактических идей. Править

Раздел 1. Теория обучения как самостоятельная область педагогики. Править

Тема 1. Теоретические основы дидактики как науки. Править

Вопросы:

1. Дайте определение дидактики.

Дидактика - отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения.

2. Укажите объект и предмет теории обучения.

Объект - это явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Предмет теории обучения — это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

3. Обозначьте функции дидактики.

Функции дидактики как науки обусловлены ее предметом. Это теоретическая и технологическая Функции, которые она осуществляет в органичном единстве.

  • Теоретическая функция дидактики реализуется на трех уровнях:описательном, или объяснительном; диагностическом; прогностическом.
  • Технологическая функция дидактики предлагает также три уров¬ня реализации:проективный; преобразовательный; рефлексивный.

Тема 2. Образование как социальный феномен. Править

Вопросы:

1. Дайте определение образованию как социальному феномену.

Понятие «образование» (аналогично немецкому «bildung») происходит от слова «образ». Под образованием понимается единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны (например, спартанский воин, добродетельный христианин, энергичный предприниматель, гармо¬нично развитая личность). В таком понимании образование выступает как неотъемлемая сторона жизни всех обществ и всех без исключения индивидов. Поэтому оно есть прежде всего социальное явление, представляющее собой целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

2. Когда образование стало сферой социальной жизни?

Образование стало особой сферой социальной жизни с того времени, когда процесс передачи знаний и социального опыта выделился из других видов жизнедеятельности общества и стал делом лиц, специально занимающихся обучением и воспитанием. Однако образование как социальный способ обеспечения наследования культуры, социализации и развития личности возникает вместе с появлением общества и развивается вместе с развитием трудовой деятельности, мышления, языка.

3. Перечислите качества образования как социального явления.

Гибкость, динамичность, вариативность, адаптивность, стабильность, прогностичность, преемственность, целостность.

4. Чем характеризовался образовательный процесс в первобытном обществе?

Стихийностью

Тема 3. Содержание образования. Править

Вопросы:

1. На что должно быть ориентировано содержание образования в Российской Федерации:.

* на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

* на развитие гражданского общества;

* на укрепление и совершенствование правового государства.

2. На что влияет содержание образования?

Содержание образования влияет на учебно-методический комплекс, методы и формы обучения.

3. Что в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» стандарт образования включает?

* описание содержания образования на каждой из его ступеней, которое государство обязано предоставить обучаемому в объеме необходимой общеобразовательной подготовки и требований к минимально необходимому качеству подготовки учащихся в рамках указанного объема содержания;

* максимально допустимый объем учебной нагрузки школьников по годам обучения;

* требования к уровню подготовки выпускников.

Рекомендуемые темы для дополнительного изучения Править

  • Дидактика сквозь призму философии.
  • Методы обучения дидактике или "по ту сторону экрана".
  • Перспективы развития дидактики в современном мире.

Модуль 2. Современный образовательны процесс. Формы, методы и средства обучения. Править

Раздел 1. Сущность, структура и движущие силы современного образовательного процесса. Править

Тема 1. Сущность и структура процесса обучения. Править

1. Дайте определение процессу обучения.

Процесс обучения — это специально организуемый процесс, в ходе которого учащиеся под руководством учителя усваива¬ют знания, умения, способы деятельности, познают себя, вырабатывают ценностное отношение к социальному опыту, окружающему миру и к себе.

2. Назовите аспекты гуманизации современного образования.

Выделяются три аспекта гуманитаризации:

Первый аспект можно определить как наращивание в содержании знаний о человеке, человечестве и человечности, выделение гуманитарного аспекта всех учебных предметов. Эта задача решается в процессе конструирования учебного плана и построения соответствующих учебных предметов.

Второй аспект — новое качество преподавания гуманитарных предметов, преодоление сциентистского подхода, согласно которому, например, преподавание литературы становится обучением литературоведению, что препятствует воспитанию читателя, глубоко чувствующего, сопереживающего, способного ощутить красоту художественного слова.

Третий аспект — гуманизация преподавания негуманитарных предметов.

3. Перечислите основные структурные элементы содержания образования.

Содержание образование состоит из четырех основных структурных элементов:

- опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов — знаний;

- опыта осуществления известных способов деятельности — в форме умений действовать по образцу;

- опыта творческой деятельности — в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; - опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений — в форме личностных ориентации.

Тема 2. Движущие силы процесса обучения. Править

1. В каком аспекте педагогика рассматривает человека?

Педагогика рассматривает человека в аспекте целенаправленного становления его личности,при этом принимает во внимание всю систему деятельности, в которой формируется личность.

2. Что является движущей силой образовательного процесса?

Движущей силой образовательного процесса является противоречие между выдвигаемыми ходом обучения познавательными и практическими задачами и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся – их умственного развития.

3. Назовите основные противоречия процесса обучения.

Поскольку обучение является живым и постоянно развивающимся процессом, для него свойственно наличие различных противоречий. Эти противоречия способствуют совершенствованию обучения, его приспособлению к изменяющимся требованиям общества. Вот ряд основных противоречий в образовательном процессе.

1. Противоречие между объемом знаний, накопленных цивилизацией, и объемом знаний, перенимаемых учеником.

2. Противоречие между практическими задачами, стоящими перед учеником, и его индивидуальными способностями.

3. Противоречие между учебными задачами и уровнем развития ученика.

4. Противоречие между наукой и школьным предметом.

Тема 3. Методы и средства обучения. Править

1. Что такое "Форма организации обучения"?

Форма организации обучения — это ограниченная рамками времени конструкция отдельного звена процесса обучения. К формам организации относятся следующие виды занятия: урок, лекция, семинар, экскурсия, практикум, факультативное занятие, экзамен и т.д. Они играют интегрирующую роль, поскольку включают в себя цели, содержание методы, средства обучения, взаимодействие учителя и учеников.

2. Какие методы обучения выделяются по источнику "передачи знаний"?

По источнику «передачи знаний» выделяют:

* словесные методы — рассказ, объяснение, беседу (вводная, вступительная, эвристическая, закрепляющая; индивидуальная и фронтальная; собеседование), дискуссию, лекцию; работу с учебником (конспектирование, составление плана, тезирование, цитирование, аннотирование, рецензирование);

* наглядные методы — методы иллюстрации (плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок, муляжей, макетов), демонстрации (опытов, телепередач, видеофильмов, диафильмов, кодопозитивов, компьютерных программ);

*практические методы — упражнения (устные, письменные, графические, воспроизводящие, тренировочные, комментированные, учебно-трудовые), лабораторные работы, практические работы, дидактические игры.

3. Классификация средств обучения.

Классификация средств обучения может быть различной в зависимости от положенного в ее основу признака. Выделяют:

- по составу объектов — материальные (помещения, оборудование, мебель, компьютеры, расписание занятий) и идеальные (образные представления, знаковые модели, мысленные эксперименты, модели Вселенной) средства обучения;

- по отношению к источникам появления — искусственные (приборы, картины, учебники) и естественные (натуральные объекты, препараты, гербарии) средства обучения;

- по сложности — простые (образцы, модели, карты) и сложные (видеомагнитофоны, компьютерные сети) средства обучения;

- по способу использования — динамичные (видео) и статичные (кодопозитивы) средства обучения;

- по особенностям строения — плоские (карты), объемные (макеты), смешанные (модель Земли) и виртуальные (мультимедийные программы) средства обучения;

- по характеру воздействия — визуальные (диаграммы, демонстрационные приборы), аудиальные (магнитофоны, радио) и аудио-визуальные (телевидение, видеофильмы) средства обучения;

- по носителю информации — «бумажные» (учебники, картотеки), магнитооптические (фильмы), электронные (компьютерные программы) и лазерные (CD-Rom, DVD) средства обучения;

- по уровням содержания образования — средства обучения на уровне урока (текстовой материал и др.), на уровне предмета (учебники), на уровне всего процесса обучения (учебные кабинеты);

- по отношению к технологическому прогрессу — традиционные (наглядные пособия, музеи, библиотеки), современные (средства массовой информации, мультимедийные средства обучения, компьютеры) и перспективные (веб-сайты, локальные и глобальные компьютерные сети, мобильные телекоммуникации, системы распределенного образования) средства обучения.

Рекомендуемые темы для дополнительного изучения Править

  • Теория обучения на практике.
  • Диалектическое единство индивидуальной и групповой форм обучения в современной школе.
  • Кризис традиционных средств обучения.

Обнаружено использование расширения AdBlock.


Викия — это свободный ресурс, который существует и развивается за счёт рекламы. Для блокирующих рекламу пользователей мы предоставляем модифицированную версию сайта.

Викия не будет доступна для последующих модификаций. Если вы желаете продолжать работать со страницей, то, пожалуйста, отключите расширение для блокировки рекламы.